jueves, 20 de marzo de 2014

Educación Emocional: con Amor y Humor.



Lugar: Hotel Campanile Alicante (Salón Tabarca) · Alicante
Fecha: 27/03/2014 17:30:00 · quedan 7 días
Estado: Abierto
Presentación

Jornada benéfica a favor de www.educo.org que consta de:
1) Taller formativo ( padres/ educadores)Método Ahumor (Alonso Pulido)
2) Ponencias: Chimo Villena ( Educación Emocional y Felicidad)
Alonso Pulido ( Amor y Humor en la Educación)
Punto de encuentro

Salón de Actos Tabarca. Hotel Campanile Alicante
URL del evento

http://www.joaquinvillena.com/2014/03/educacion-emocional-con-amor-y-humor.html

Fecha límite de inscripción al evento
26/03/2014 17:30:00

Educación Emocional con Amor y Humor ( a beneficio de Educo.org)
Queridos amigos de Navegantes Emocionales y ASNIE ( Asociación Nacional de Inteligencia Emocional)
quería compartir con todos vosotros una gran noticia!!

El próximo 27 de Marzo vamos a disfrutar de una jornada ( de 17.30 a 21.30) inolvidable!!
ASNIE Alicante, Ahumor y Navegantes Emocionales nos hemos unido para montar una jornada benéfica a favor de la ONG EDUCO ( Educación Sin Fronteras) ONG de cooperación para el desarrollo enfocada a la educación y derechos de la infancia. www.educo.org

¿Que vamos a hacer?
Proponemos una jornada especial: Taller Vivencial sobre Educación Emocional + 2 Conferencias que noooooooo te puedes perder.


martes, 18 de marzo de 2014

La maleta de la ciencia. 60experimentos de aire y agua y centenares de recursos para todos. Presentación del libro el sábado 22 de marzo.


Os informo de la presentación de un libro que me parece interesante, y que tendrá lugar en la Escuela Infantil Ninos el próximo sábado 22 a las 12 horas.

Su autor Enric Ramiro es un enamorado de la ciencia y este libro pretende despertar la curiosidad y el interes desde lo lúdico por la ciencia. Mediante experimentos sencillos y sorpresivos podemos ir entendiendo algunas leyes físicas de forma sencilla, y vivencial.
 
La presentación del libro tendrá una parte práctica y dinámica por lo que creo que puede ser de interes para todas las edades. Es un libro de divulgación científica muy accesible a nivel familiar para que en casa todos juntos y juntas podamos despertar el interés por la ciencia.
Un saludo
 
Este mensaje ha sido elaborado desde el ayuntamiento de Mutxamel por:
Silvia Serrano Martínez, Psicóloga del Gabinete Psicopedagógico Municipal.

Y he pensado que puede interesante. 

lunes, 17 de marzo de 2014

Nuevo Blog de Terapia de Movimientos Rítmicos-Integración de Reflejos Primitivos.



Os presento con ilusión este proyecto, en el que pretendo recoger toda la información relatica a la T.M.R. En estos mnomentos se trata de una terapia con gran aceptación y funcionamiento real para el tratamiento de dificultades de aprendizaje, TDAH, etc. Especialmente como alternativa a la medicación.

Www.laterapiademovimientoritmico.blogspot.com

¿Que es la TMR?

La Terapia de Movimiento Rítmico son unos ejercicios basados en los movimientos que hacen los bebés desde que nacen. Kerstin Linda, es una terapeuta corporal autodidacta fotógrafa de profesión que observó los movimientos que hacían los bebés y según ello desarrollo una serie de ejercicios rítmicos, con el fin de conseguir el desarrollo  neurológico y motor y la estimulación que los bebés consiguen a través de dichos movimientos. El Dr. Harald Blomberg al tener conocimiento de que  tenía éxito con niños y adultos con discapacidades neurológicas severas decidió conocerla y tratarse. Sus resultados fueron muy buenos asi que permaneció junto a ella en la consulta observando y aprendiendo su metodología de trabajo. Fruto de este trabajo el Dr. Harald Blomberg escribió el libro: “ Helande Liv. Cuoiditas discendi, AB 1998”, que actualmente sólo se puede leer en sueco.

El cerebro de los bebés es inmaduro y es la parte del tronco encefálico, la que se encarga de las funciones mas básicas, la que funciona correctamente mientras el resto de las partes del cerebro trabajan solo en una mínima proporción. Cada minuto en la vida de un recién nacido se generan 4´7 millones de conexiones nuevas.  Este proceso se da gracias a la estimulación que el bebé recibe a través de los diferentes sentidos, auditivo, táctil, kinestésico, visual,…siendo cogido, mecido, tocado… pero también a través de los movimientos que el espontáneamente hace. Tales movimientos se hacen en un cierto orden, de acuerdo a un programa innato. Así el bebé levantará su cabeza, el pecho, reptara, gateará….Es importante que el bebé pase por todas las fases del desarrollo pues si no habrá una inmadurez neurológica, habrá una parte del cerebro que no se habrá desarrollado adecuadamente o que no habrá recibido la suficiente estimulación.

La TMR se basa en unos ejercicios rítmicos y suaves que se hacen tanto de forma activa como pasiva y que consiguen mejorar el tono muscular o relajar las tensiones y espasticidades. Los movimientos rítmicos del bebe hacen que las diferentes partes del cerebro se conecten consiguiendo así una madurez cerebral. Con los ejercicios hay una estimulación vestibular  que incrementa el tono de los músculos extensores lo que propicia que el bebe aumente el tono muscular y pueda levantar la cabeza y su tronco por ejemplo.   

Esta terapia por si sola consigue la integración de los reflejos pero podemos conseguir la integración de los mismos de una manera más rápida trabajando con ejercicios isométricos. Es interesante poder trabajar estos ejercicios con los bebes pues así haremos una labor preventiva, y ayudaremos al bebe en su desarrollo neurológico y motor.


sábado, 15 de marzo de 2014

Hiperactividad, familia y falsos mitos. Javier Sempere. Psiquiatra.UDAC- Clínica Vistahermosa. CTI-Elche. Sábado 8 de marzo de 2014.



Charla organizada por la Asociación de Alicante para el Déficit de Atención e Hiperactividad- A.A.D.A. El sábado 8 de marzo en el Centro Cultural El Cabo.

Reflexiones en torno al TDAH. Lo importante en tornos al acercamiento al trastorno no es su definición sino el como damos respuesta a las necesidades del sujeto, de la persona, de la familia.

Síntoma o trastorno.

Leon Eisenberg, psiquiatra, define por primera vez el trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Antes de morir indico que el TDAH estaba sobremedicado y sobrediagnosticado. Sin duda no era su intención cuando describió este trastorno.

La psiquiatría biológica. Indica que el problema es exclusivamente un fallo en los neurotransmisores.

En realidad no se ha descubierto la causa biológica de ningún trastorno. Por lo tanto, de momento, las explicaciones son hipótesis. Se trata de un enfoque multifactorial.

La medicalización. La industria farmacéutica es la tercera potencia mundial después del motor y las armas.

Fred Baughman, neurólogo, crítico con la psiquiatría refiere que el TDAH es una invención de la psiquiatría y la industria farmacéutica.

El psiquiatra Peter Breggin

Iglesia de la Cienciología/ dianética fundó su Comisión de ciudadanos por los Derechos Humanos (CCHR). Indica que los psicólogos no están locos sino que abusan de los niños.

Los niños índigo.

Déficit de atención vs problemas de aprendizaje.

Personajes famosos. Mitos y leyendas.

La conducta es una de las formas en que el niño manifiesta los conflictos emocionales. Es necesario por tanto abordar el TDAH desde la perspectiva de los conflictos emocionales en el menor a partir de las conductas.

El trato inadecuado sobre el niño genera rabia que raramente se expresa hacia el abusador.

¿Qué puede encontrarse tras la conducta inquieta?
- Una predisposición genética y otros condicionantes biológicos.
- Modelo de crianza inadecuados.
- Conflicto conyugal. Que el niño no sea el origen del conflicto.
- Trauma familiar.
- Incoherencia parental.
- Situación de abandono.
- Niños deprimidos.
- Problemas de delincuencia, abusos, etc.
- Alienación parental.

Intervención por tanto teniendo en cuenta el menor, la familia y su entorno, colegio, amigos.

Equipo profesional:
- Psicólogo/ pedagogo.
- Psiquiatra.
- Neuropediatra.

Tratamiento de las emociones y sus conductas.

Tratamiento desde la familia:
- Límites claros.
- No autoengañarse, el problema no es sólo el TDAH del menor.
- Control del adulto con TDAH.

Marta Domínguez López
Educ@'t Orientación Eductiva
Martadominguezlopez.blogspot.es
Www.dominguezorientacion.com

viernes, 14 de marzo de 2014

Brain Gym



BRAIN GYM son una serie de movimientos que mejoran la habilidad de aprendizaje y nos ayudan a desarrollar nuestros potenciales, redescubriendo la alegría de aprender.

Tal y como ya confirman los recientes estudios en neurociencia que muestran que el movimiento es la base del desarrollo del sistema nervioso, BrainGym recupera el movimiento y lo transforma en la puerta del aprendizaje. A través de simples y divertidos movimientos, Brain Gym consigue crear nuevas conexiones que nos ayudan a integrar aspectos mentales, emocionales o conductuales.

Brain Gym puede ser aplicado a cualquier tipo de tarea o habilidad, tanto en la escuela o en el trabajo, ya que se dirige al propio corazón del proceso de aprendizaje.

TE AYUDARÁ A MEJORAR EN:

DISLEXIA         
   
DEFICIT DE ATENCIÓN            

IMPULSIVIDAD

HIPERACTIVIDAD      

DISGRAFÍAS     

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS DE LECTO-ESCRITURA  

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

 PROBLEMAS CONDUCTA - ACOSO        

RENDIMIENTO EN EL TRABAJO/COLEGIO

MEJORA DE LA COORDINACIÓN Y PERFORMANCE

RETRASO MADURATIVO 

TRASTORNO GENERALIZADO DEL DESARROLLO

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

ASPERGER, ETC.

Y en todo aquello en lo que quieras mejorar...

http://www.braingymmadrid.org/

miércoles, 12 de marzo de 2014

¡50 mitos y verdades sobre tu cerebro!


No es cierto que usemos sólo el 10% ni que la música de Mozart haga más inteligentes a los bebés. Su funcionamiento, sin embargo, sí puede mejorar gracias a los videojuegos. Nos permite realizar complicados cálculos o tomar decisiones sin pensar y requiere menos energía que la bombilla de una nevera. Los neurólogos estadounidenses Sandra Aamodt y Sam Wang desentrañan en 50 curiosidades los secretos de los fascinantes 1.400 gramos de materia que se alojan en el cráneo de cada uno de nosotros.

Fuente: http://listas.20minutos.es

martes, 11 de marzo de 2014

Actividades para mejorar la ejecución y velocidad lectora


Velocidad lectora, una aptitud que se puede alcanzar

Los niños aprenden a leer rápidamente a corta edad, para ellos es curioso e interesante lo que contienen los libros y esto se debe aprovechar no solo para que aprendan a leer, sino para que adquieran una buena velocidad lectora. El entender y leer fluidamente es una buena combinación, que ayudara a los niños en el transcurso de sus vidas.

La Velocidad lectora se obtiene por medio de la práctica y algunas dinámicas o actividades que facilitan el aprendizaje y el leer de forma fluida. A continuación proporcionaremos algunos consejos útiles para que los padres puedan ayudar a sus hijos en el aprendizaje.

Consejos para mejorar la velocidad lectora en los niños

Leer todos los días. Para lograr una buena velocidad lectora es importante que el niño adopte la lectura como un hábito diario, para esto es indispensable que los padres les proporcionen variedad de libros interesantes y que los pequeños tengan la posibilidad de escoger el que quieran leer.

 Fijación en primera y última palabra de una línea. Algunos pedagogos insisten en un ejercicio que consiste en que se tenga fijación en la primera y última palabra de cada línea, el ejercicio en cuestión lo que hace es proporcionar agilidad a los ojos, es decir, el movimiento ocular mejora para tener una lectura más rápida.Cuando solo se lee la primera y la última palabra de cada línea, se realiza un más rápido movimiento ocular y con esto se obtiene una buena velocidad lectora, aunque en los niños el proceso más importante es poder entender lo que dicen los textos.

Para que los niños adquieran una buena fluidez en la lectura es apropiado que lean en voz alta. Un buen ejercicio es turnarse todos los días para leer un texto o documento interesante diferente. Para que los niños adquieran una buena velocidad lectora, se les puede asignar leer un día el cuento a los hermanitos.

Memoria visual. En ocasiones las personas con solo mirar un momento el texto lo recuerdan para leer seguidamente, este hábito se puede cultivar en los niños para que adquieren una buena fluidez en la lectura y así se obtenga la velocidad deseada. La Velocidad lectora se aumenta considerablemente cuando se tienen las palabras como imágenes, esto es apropiado sobre todo en los niños, ya que ellos cuentan con una gran imaginación. Para que los niños tengan fluidez en la lectura  es apropiado que miren las frases en general y no palabra por palabra.

La motivación es una alternativa apropiada para que los niños puedan obtener una buena velocidad al leer. Por medio de un concurso en donde los niños participen y se puedan ganar algo que desean, trabajarán la capacidad para leer rápidamente, pero al mismo tiempo de entender.

No es necesario que el niño lea demasiado rápido, sin que obtenga ningún concepto de lo leído, lo importante es que aprendan a leer fluidamente y que puedan asimilar el conocimiento que el autor quiere proporcionar.

lunes, 10 de marzo de 2014

Javier Urra: "Los jóvenes han aprendido que la violencia funciona"



El exdefensor del Menor de la Comunidad de Madrid y psicólogo, Javier Urra. 

El que fuera Defensor del Menor, el psicólogo y pedagogo Javier Urra, analiza para Lainformacion.com el vídeo de la brutal agresión a una menor en Sabadell. Unas imágenes, afirma, "muy preocupantes", síntoma de un problema que lleva tiempo detectando en la sociedad: el de los jóvenes que presentan rasgos psicopáticos.

¿Qué análisis hace de las imágenes?
Hay una cosa que me preocupa sobremanera y es que los chavales no intervengan. Se oyen frases del tipo, “déjala que hay gente”. ¿Eso qué significa? Que si no hubiese gente se podría seguir? Me preocupa que el anonimato dé sensación de impunidad. La chica agrede, se toma sus descansos, sabe lo que hace, y quiere hacerlo. Me da la sensación además de que se sabe rodeada de su grupo y eso la reafirma, se quiere hacer respetar. Sólo le veo una cosa positiva, que muchos chicos han hecho una crítica importante a través de las redes, que lo aborrecen. Por otro lado, este vídeo ya está en la Red. Yo lo aprovecharía y haría un trabajo en el aula. 

¿Son frecuentes comportamientos como éste?
No es común, pero sí que surgen casos. Hace años que vengo denunciando un problema, que es que se detectan rasgos psicopáticos en chavales más jóvenes. Y sobre todo en chicas, la violencia en chicas ha aumentado.

 ¿Por qué?
Quizás porque estamos en una sociedad que iguala también en lo negativo. Es algo que se detecta también en agresiones de menores hacia sus padres. Antes la mayoría eran chicos, y ahora la proporción es prácticamente lo mismo. Estamos en una sociedad en la que los jóvenes han aprendido que la violencia funciona.
¿Qué pasará ahora con esta menor?
Ahora intervendrá Fiscalía. La Ley del Menor sanciona gravemente estos comportamientos. En este caso, además, le veo nulos atenuantes. La chica sabe lo que hace. Confío en que tenga una sanción dura por los datos que ha provocado. No sólo físicos, sino también emocionales, que es algo que hay que valorar. A una niña de esta edad le pegan una paliza y le generan un miedo emocional gravísimo. Todo se vera en un juicio. 

¿La ley es suficiente?
Sí, lo es. La ley actual permite desde amonestarle hasta internarle. Pero sobre todo, la lección que yo sacaría es educativa. Me preocupa que haya gente que grabe y, por cobardía, no intervenga. Los chicos que lo están viendo son unos cobardes, y no intervienen porque tenen que esa chica se vuelva contra ellos. 

¿Cómo se puede sancionar el caso?
Hay que tener en cuenta muchos factores. Cuáles son las características de la agresora, quién es, cómo quiere ser, la imagen que tiene de sí misma. Pero también su entorno. 

¿Cuál ha sido la reacción de los padres de la agresora? ¿Se han enterado? ¿Han pedido perdón a la víctima? 
Para mí, como psicólogo forense, eso sería lo más sintomático. Si los pares se avergüenzan y han ido a pedir perdón nos da un diagnóstico. Si no lo han hecho, no sólo cambiaría el diagnóstico. Cambiaría el pronóstico.

http://noticias.lainformacion.com

sábado, 8 de marzo de 2014

Trastorno del aprendizaje no verbal: una intervención neuropsicológica

Denisse Sayna Rodríguez Maldonado realizó, entre 2006 y 2008, un seguimiento para la Revista de Educación y Desarollo , de la evaluación, el diagnóstico y la intervención neuropsicológicos de un sujeto con Trastorno del aprendizaje no verbal (TANV), basado en modelos de desarrollo cognitivo de neuropsicología ecológica y escolar. El estudio, que se centra en explicar los procesos cognitivos de los niños que manifiestan este síndrome, no pretende ampliar los conocimientos sobre el tema, sino aplicarlos en la intervención neuropsicológica de un caso real. 

Durante los últimos años hemos asistido a un notable avance de la neuropsicología, especialmente de la escolar, que aborda los problemas de aprendizaje causantes del fracaso en la adquisición de habilidades académicas. Estos problemas han sido diferenciados en dos grupos: los de aprendizaje no verbal y los de aprendizaje verbal. En los últimos veinte años se han logrado avances muy notables en el primer grupo, aunque aún quede mucho por investigar, especialmente en la práctica de la neuropsicología clínica.

Se ha asociado el TANV con la sustancia blanca del cerebro, las fibras que conectan los dos hemisferios y con anomalías leves en el hemisferio derecho. El trastorno se caracteriza por déficit primarios significativos en algunas dimensiones de la percepción táctil y/o visual, habilidades motoras complejas y dificultad en afrontar situaciones novedosas. Además esto implica déficit secundarios y terciarios que producen dificultades con el lenguaje. En los niños, suele centrarse en dificultades con las habilidades visuoespaciales, aritméticas y de percepción social. A pesar de eso, suelen desarrollar bien las verbales, aunque con alta verborrea y con alteraciones en la funcionalidad y en la pragmática del lenguaje. Las mayores dificultades académicas se encuentran en la comprensión lectora y la aritmética mecánica. Socialmente, parecen tener un déficit en la percepción, juicio e interacción

La neuropsicología ha optado por el uso de una aproximación ecológica para examinar las variables de la persona y las ambientales. En este sentido, la evaluación es importante para la intervención, no tanto para el diagnóstico. En la neuropsicología ecológica, el papel del neuropsicólogo consiste en analizar y proponer maneras de intervenir con los niños para solucionar el problema. Para ello es imprescindible trabajar con las reacciones emocionales que se presentan en el paciente y su entorno.

El experimento se hizo con M.C., una niña de 9 años de México D.F., que presentaba problemas escolares, con dificultades para adquirir habilidades académicas y un probable diagnóstico de dislexia y discalculia. Después de la intervención neuropsicológica integral, mejoró sus habilidades verbales y de comprensión, además de las cognitivas y de notarse una disminución en las dificultades con sus tareas diarias. En el análisis clínico se puede apreciar una mejoría evidente de las funciones visuoespaciales y de atención visual.

Así, pues, puede concluirse que la intervención en neuropsicología se dirige en el sentido ecológico, partiendo del aprendizaje más básico hasta el aprendizaje más complejo, como puede ser el social. El método del caso único no es explotable, aunque es útil para la neuropsicología, pues permite describir los procesos de rehabilitación o intervención, y asimismo, adaptar el programa de intervención según la adquisición de habilidades y aprendizaje —comprobados con mediciones objetivas y específicas. 

Referencia bibliográfica
Rodríguez Maldonado, Denisse Danya. Trastorno del aprendizaje no verbal: Una intervención neuropsicológica. Revista de Educación y Desarrollo. 2009 [acceso 21 de mayo de 2010] 
Disponible en: http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/10/010_Rodriguez.pdf